Escuelas cubanas en crisis: violencia, corrupción e impunidad bajo la mirada complaciente de UNICEF

El Observatorio de Libertad Académica (OLA) acusa al sistema educativo de pérdida ética, abusos silenciados y politización estructural.

El Observatorio de Libertad Académica (OLA) denunció una escalada de violencia, corrupción y deterioro ético en el sistema educativo cubano, y cuestionó el papel de UNICEF por validar, a su juicio, el discurso oficial sobre la educación en la Isla.

La organización independiente describe la situación actual de la educación cubana como un sistema marcado por la politización, la precariedad económica y la pérdida de referentes morales, donde la escuela ha dejado de ser un espacio seguro para convertirse en reflejo de la crisis estructural del país.

Crisis reciente: violencia, sexualización y pérdida de autoridad

El texto sostiene que en los últimos cinco años la situación se ha agravado por la crisis económica, el éxodo migratorio y la falta de personal calificado. Miles de docentes habrían abandonado las aulas, siendo sustituidos por figuras sin preparación pedagógica suficiente.

En este contexto, la nota advierte:

“El problema de las conductas sexuales en los centros educativos cubanos se ha ido agravando, e incluso normalizando por parte del alumnado, con el tiempo. Desde el acoso entre pares hasta la explotación y el abuso por parte de figuras de autoridad, pasando por comportamientos impropios del personal docente, se vulneran tanto los derechos de la infancia y la adolescencia como el reglamento ético de profesores y escuelas”.

El texto sostiene que en los últimos cinco años la situación se ha agravado por la crisis económica, el éxodo migratorio y la falta de personal calificado.

El documento menciona casos de relaciones impropias entre docentes y alumnas, intercambio sexual por beneficios académicos y difusión de contenido íntimo sin consentimiento a través de redes sociales. También describe episodios recientes en centros escolares y universitarios que, según la denuncia, fueron inicialmente silenciados por las autoridades:

“Por ejemplo, en 2023, circuló en las redes sociales el video de un profesor de Educación Física de una secundaria básica en La Habana en el que mantenía conversaciones de alto contenido sexual con alumnas de noveno grado en el área deportiva. La respuesta inicial de la dirección del plantel fue silenciar el asunto y, solo tras la presión en redes sociales, decidió trasladarlo”.

De la pedagogía al adoctrinamiento

Acorde al Observatorio, “la transgresión de los límites éticos en la educación cubana comenzó con la sustitución de la pedagogía humanista por el adoctrinamiento ideológico”. El documento sitúa este giro a partir de 1961, cuando la escuela dejó de concebirse como espacio neutral y pasó a ser instrumento de formación política.

La denuncia subraya que la discriminación institucionalizada, expresada en la consigna de que “la universidad es para los revolucionarios”, marcó el inicio de una ruptura ética profunda. Desde entonces, el acceso al conocimiento habría quedado condicionado por criterios ideológicos.

El Observatorio también señala como punto de inflexión el modelo de las escuelas al campo y en el campo (ESBEC), que separó a adolescentes de sus familias y generó, según la nota, un entorno donde se normalizaron prácticas de violencia, humillación y control político.

Corrupción y supervivencia

La precariedad salarial ocupa un lugar central en el análisis. El Observatorio vincula la pérdida de poder adquisitivo del magisterio con la expansión de prácticas como la venta de exámenes, el cobro por repasos impartidos por el propio evaluador y la aceptación de dádivas por parte de familias.

El texto afirma: “La crisis no es solo de infraestructura o de recursos materiales; es, fundamentalmente, una crisis de valores”. En esa línea, describe una escuela atravesada por el soborno, el fraude y el “promocionismo”, donde las estadísticas de aprobación prevalecerían sobre la calidad educativa.

Asimismo, se denuncian episodios de violencia física en centros preuniversitarios, presencia de armas blancas en las inmediaciones y agresiones entre estudiantes, en un entorno que habría perdido su condición de zona segura.

UNICEF y los “sesgos” institucionales

Una parte sustancial de la nota está dedicada al rol de UNICEF en Cuba. El Observatorio cuestiona la dependencia de datos oficiales en sus informes y el uso de un lenguaje que considera excesivamente cauteloso.

El tratamiento que la organización da a la violencia escolar padece de tres sesgos fundamentales, señala el documento, al enumerar la dependencia de fuentes estatales, la omisión del contexto estructural y la validación de la politización del sistema.

También se enuncia el apoyo económico de la UNICEF a partir de la implementación de programas como Escuelas Amigas de la Infancia o Educación para la Paz en un entorno que, según la denuncia, carece de condiciones materiales básicas y de monitoreo independiente.

Una acusación directa

Para el OLA: “Mientras UNICEF siga tratando la educación cubana como un modelo exitoso y no como una institución en crisis terminal, sus proyectos seguirán siendo irrelevantes para el niño cubano, que hoy sufre acoso, hambre y miedo en el lugar donde debería sentirse más seguro: su escuela”.

El Observatorio concluye que la respuesta institucional del Ministerio de Educación ha priorizado la imagen política sobre el bienestar psicológico de los alumnos.

El Observatorio concluye que la respuesta institucional del Ministerio de Educación ha priorizado la imagen política sobre el bienestar psicológico de los alumnos y la dignidad profesional de los maestros.

En su diagnóstico final, el OLA describe la escuela cubana como un “microcosmos del colapso” nacional y reclama una refundación ética del sistema educativo, la despolitización del aula y un monitoreo internacional independiente.